歌声与微笑

    “不一定第一,但绝对唯一”的办学理念,需要一批充满教育智慧的教师,需要他们能够独具慧眼地发现每一位学生的独特性与差异性,在教育活动中用自己的师德智慧和教育机智去满足不同学生的差异需求,挖掘学生的潜能及发展价值,促进学生成长。智慧基于真爱,爱是教师教育智慧的核心,是教师职业道德最根本、最直接的体现,基于区教育局“如何增强教师的育人意识,关心每一位学生的成长?”这一师德命题,学校在 “师德百分百”、“4050师德巅峰”等师德项目建设获得成功经验的基础上,进一步开发和创建“歌声与微笑”师德建设项目,希望通过“歌声——赞美与关怀,微笑——爱的智慧”来强化教师的师德修炼,让爱成为江宁教师的共同品质。

    项目载体:

     智慧孕于历练,专业化是教师凝聚师德智慧的动态发展过程,按照分类发展的思想,架构以“歌声与微笑”师德建设项目为核心内容的教师专业化发展路径,在原有基础上扩建师德建设平台并向纵深推进。

     1、进行教师师德智慧和教育机制专业能力的测试与诊断。

     2、构筑专业发展载体,更新专业发展技术,全方位推进教师以师德建设为核心内容的专业化发展进程。

     3、强化传承和发展策略,基于年级组的师德核心团队发展和新教师及新进江宁教师的师德传承推进活动。

     4、开展“歌声与微笑——师德智慧集锦”传播活动。

      智慧源于思考,智慧的教师能够敏锐地捕捉到“一般般”的学生所蕴含的潜能,点燃他们的学习热情、激发他们的求知欲,让“一般般”的学生有不一般的表现与进步。

      教育智慧是结构与过程的统一,具有发展性和动态性。教师教育智慧的生成不仅需要通过系统的学习和长期的经验积累、实践探索,需要教师不断地反思个人的所学、所看、所知、所感而逐渐积累并在突然间迸发。同时,也需要学校的挖掘、培养:学校要培养教师具有解决各种结构性冲突并善于将内外各方面因素实现优化组合的能力;要激发教师创造的热情,推动教师自觉主动地在实践中积累,不断改变观念,不断优化行为,不断提升育人的境界;要焕发教师生命的活力,在积累教育经验、创新教育方法、提升专业水平的过程中彰显教师的生命价值。