沪太新村第一小学   秦梅逸

      教育发展,教师为本。教师是学校发展的“第一资源”。践行普陀教育改革发展“十二五”规划所提出的“提升每一个学生学习生活品质”的核心理念,我们要立足校本,抓好“第一资源”建设,打造高素质的党员干部和教师队伍成为学校学习贯彻党的十八大精神的重中之重。

一、创新培训模式,提升干部核心能力

      从一定意义上讲,干部队伍的素质高低就决定了教师队伍的素质高低和学校办学水平的高低。《普陀区教育系统干部队伍培养行动计划(2011-2015年)》中就明确提出聚焦干部综合素养和核心能力,努力建设数量充裕、结构合理、素质优良、善于推动科学发展的干部队伍的总目标,并积极创新各级干部的培养模式。突出教育管理领军人才培养的“导航制”、开展“蹲点”指导服务的专家“工作坊”、以“影子校长”学习为载体的实训基地、多途径的学历进阶、基于信息化建设的网络学习共同体等,有效丰富和促进干部培训学习的机制建设,充分调动干部参与学习与培训的内驱力,在提升干部课程领导力、教师队伍培养能力、学下文化塑造能力、战略规划能力、问题发现能力、信息获取和国际交流能力方面发挥重要作用。近两年中学校涌现出上海市名校长后备人选1名,赴加拿大学习培训1名,赴北师大学习培训1名,2名校级干部参加网络远程培训、校级干部通识培训,《学校危机处置》、《校长负责制》等针对性、适用性强的专题培训,也让校级党政干部受益匪浅。

      作为基层学校,在十二五期间继续优化学校中层干部队伍建设。针对学校中层干部现状,以中层干部自培工作为重要抓手,以提升“品行修养、理论基础、管理能力、领军水平”等干部综合素质为自培主要内容,以提高向心力、执行力、影响力和凝聚力作为自培工作的重点,努力造就一支“品行素养高,教学业务精,管理能力强,群众基础好”,具有较高理论素养和开拓创新精神,懂教育、善管理、作风优良的高素质、专业化中层干部队伍。建立健全干部培养、考核机制,如中层干部选拔任用实施办法、岗位培训制、干部述学制、分管工作阶段汇报反馈制、学年述职考评制等,旨在不断提升中层干部的政治意识、大局意识、责任意识、忧患意识、创新意识,充分发挥好干部在学校内涵建设和发展中的重要引领作用。

      创新干部培训模式为干部队伍建设带来新活力。学校党政干部认真学习贯彻“校长负责制”文件精神,自觉履行岗位职责,党政合一,勤勉务实,和谐进取,深入教育教学改革一线,以争创区实施素质教育先进校为抓手,团结广大党员、干部和教师,认真梳理学校发展优势与不足,制定学校发展规划,凝心聚力谋求学校发展,努力办好人民满意的教育。我们将办学目标定位在:让“沪一”成为学生喜欢、家长放心、社会认可的区优质公办学校。具体的说就是让学生充满幸福地生活着,充满好奇地学习着,充满快乐地活动着,充满幻想地追求着,充满感恩地回报着。为孩子的终生幸福与和谐发展奠基,让每个学生走向美好人生。学校党政干部在近两年学校创建市安全文明校园、区文明单位、区素质教育先进校、迎接发展性督导,以及绩效改革、岗位设置等重大工作中发挥坚强的领导核心作用。

二、推进项目建设,提升教师教育境界

      师德,是教师工作的精髓,师爱为魂,学高为师,身正为范,师资队伍建设首先就要坚持师德为先。在加强学校师德建设这项重点工作中,我区教育局提出了以项目推进为载体的工作思路,发挥学校自主性与主动性、创造性,拓宽师德教育的途径与形式。“培育优秀团队,建设“乐活”之家”就是近两年我校推进的师德建设项目。“乐活”——“LOHAS”,是美国社会学家保罗·雷在1998年提出的,是指一种“健康可持续性的生活方式”。 这一师德建设项目旨在引导教师关注自我专业成长的同时,关注同伴、关注团队、关注学校,以教研团队建设为基点,发扬先学校、后本我、我与学校共成长的“校我精神”,以可持续发展的理念经营所在的教研组,营造优秀教研文化,提升教师师德修养和业务水平,使教研组不仅成为学校教学常规的落实者、日常教学活动的组织者,还是教学研究和创新的“孵化器”,营造真诚友爱、和谐团结、互助协作、追求卓越的精神家园,让师德规范的落实有更有力的支撑点。我们的具体做法是:

      项目一:践行师德承诺,建设和谐之家

      组织教师重点学习《中小学教师职业道德规范》、《沪太一小教师师德规范考核细则》,结合普陀教育争创文明行业标志性举措“三要三不”的具体要求,讨论制定沪一教师师德承诺内容,签订承诺书,让自觉遵守职业道德规范成为每一个团队成员共同的追求。全体教师树立了“做学生和家长、学校和社会满意的好老师”的师德建设目标,并提出了“五个一” 、“五个多”的具体举措,“五个一”即“备好每一篇教案、上好每一堂课、批好每一次作业、设计好每一次练习、不放弃任何一个孩子”;“五个多”多一点亲切,微笑进课堂、多一点鼓励,激励促进步、多一点宽容,温暖送心间、多一点尊重,信任结共识、多一点爱心,幸福在沪一。我们组织全体教师参加以这些内容为主的师德承诺的签约活动,期末进行师德承诺执行情况的自查评估,提高师德规范的执行力度,形成定约、签约、守约的良好氛围。

      项目二:开展“乐活十分钟”读书交流活动,建设学习之家

      组织开展“书香校园,人文溢怀”读书活动。每个教研组利用周五政治学习前的十分钟轮流开展“乐活十分钟”读书体会交流活动,让全体教师共同分享读书的收获。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、华应龙老师的《我就是数学》、《改善学生课堂表现的50个方法——小技巧获得大改变》、《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》……周五“乐活十分钟”的读书体会交流也成为每个教研组共同企盼的学习互动时光,全校每一个教研团队都非常团结、认真、投入,制作多媒体讲稿,人人讲述自己的读书收获和实践体会,并评选出了最佳创意奖、最佳实践奖、最佳团队合作奖。党支部还制定了《阅读经典,提升教师人文素养的实践与研究》研究课题,教师阅读情况调查、《第56号教室的奇迹》的阶段导读、“沪一课堂的故事”主题征文等读书系列活动正吸引着老师们的积极参与。读书正成为沪一老师学习、生活和工作的习惯。用书滋养我们的教育人生,使我们更为充实,更有深度,更具意义,更加幸福。

      项目三:开展教育科研,建设创新之家

      认真落实教研组工作计划,重点围绕有效教学积极开展教育教学研究活动,积累优秀教学实践的案例、课件,为每位学生的发展提供帮助和服务。学校进一步建立健全科研工作管理制度,以区级立项课题《学校“感恩”文化的活动课程设计与研究》、区级重点课题《有效渗透人文素养教育的课堂文化建设》为龙头,还有与之相配套的各类校级科研课题为主要抓手,抓住身边的教育难点、热点问题,实践探索、总结发现,让科研工作常态化,发挥其在教育教学工作中的指导作用,有效提高教师参与科研的积极性。

      项目四:展现“乐活理念”,评选“温馨之家”

      组织全体教师共同参与“温馨办公室”交流评选活动,重在工作实绩和成效,并征求来自学生、家长的意见和建议,经过综合评价,评选出“温馨之家”。 我们制定了温馨办公室创建评比方案,从制度建设、环境建设、文化建设、团队建设等方面提出具体要求,组织每个创建团队进行创建工作的交流汇报。虽然受加固工程影响全校教师分在不同校区并外借其他学校的校舍过渡,但团结进取、创先争优的干劲十足。每个创建团队制作多媒体讲稿,生动演绎温馨的创建故事:有的团队描述干部带头、身先士卒、乐于奉献;有的团队赞扬青年教师们虚心好学、勇于实践、互助进取;有的团队则与我们分享责任共担、架起伙伴间沟通桥梁的点点滴滴……创建“温馨团队”,是教师文化品位的提升,也是提高工作绩效的展示,她架起了教师之间融洽与和谐的桥梁,“温馨团队”,已经成为沪一校园的智慧话题!

三、依托校本培训,形成团队教研文化

      在学校师资队伍建设工作中,我们注重教师队伍专业化建设,尊重差异,唤醒自觉,分类服务,整体提高,为落实办学各项任务提供人才支持。

      (1)基地带教——解决疑惑

      依据校情,找准契机,有幸成为英语、体育高级教师带教基地。借助外脑,目标清晰:体育学科的教研重在培养青年教师教学常规的贯彻落实;而英语学科则基于教学的普遍规律从教材分析、单词和句子教学、文本再构等方面由浅入深一一剖析与实践,引导组内教师关注自我,经常与自我对话,在与自我对话中保持对教学的清醒与敏感。

      (2)分段把脉——明确要求

       语文教研大组推出的5个年段相关研究课,旨在研究5个年级之间内在的目标达成度以及其目标之间的关联性与差异性,教师在观摩相关年级的教学中,更能清晰地反思本年段的学科要求,不一味拔高或降低难度,同时又增强了语文大局观。

      (3)专家打磨——分层提升

       在与专家对话的教研活动中,数学教研组通过“练习设计和教法研究”、“单元练习卷的设计和综合练习卷的设计”、“双向细目表的制定与研究”、“教学目标细化分解及达成度研究”一系列由简到繁,由单一到复杂,层层递进的项目推进研究,切实提高了教师的教育教学能力,为学校创建数学优势学科提供了保障。

      (4)骨干示范——自压前行

      开展“骨干教师教学展示月”活动,提倡教研组的教师打破学科与年段界限,观摩学习骨干教师的展示课。引导教师关注与他人对话,在与他人对话中借鉴同伴、博采众长、发展自己,在骨干教师中选拔出优秀人才参加市区层面的中心组学习。

     (5)教学环节——精益求精

      从教学五环节入手,在落实、检查、反馈和改进过程中要求做得细致和实在。倡导教师以教学计划来指导自己的教学工作,期初制定的计划必须有可检测的目标,期中教师根据教学计划中的目标反思自己的教学工作。观课过程也改变以往就课评课的现象,更多的是根据年段要求和其教学计划中的一至二点具体措施进行综合评课。教学计划逐步成为指导教师工作的一份实在的计划。

      通过近两年的精心打磨,有效提升教师专业素养与能力,涌现出区高级指导教师1名,区德育特级教师工作室学员1名,区高级指导教师团队学员2名,区第二届“普陀杯”课堂教学评优活动中8门学科共9位教师进入决赛,在发展性督导评审的问卷调查中反映教师认为课堂教学改革目标清晰、教学效果明显提升的占98.28%。2011年语文教研组被评为区优秀教研组。

 四、加强党建引领,建全人才培优机制

       在学校师资队伍建设系统工程中,学校党支部首先确立把学校党组织建设成为学校的人才高地的党建新目标,树立以“一流党建”保证和支撑“一流教育、一流队伍”建设的决心。其次要充分发挥组织优势,把好方向、看准苗子;定好制度,形成机制;搭建平台,助推成功。建立“双培养”机制,把党员培养成教育教学的骨干,同时吸收优秀的一线骨干教师成为共产党员,双向培养,增强活力。第三,充分发扬党员骨干教师先锋作用,树立服务群众创先争优的意识,让党性在工作中增强、形象在年级组中塑造,作用在课改中体现,做到“五个先”,即宗旨意识当先,做贯彻方针的推动者;综合能力领先,做专业成长的引领者;工作作风率先,做师德师风的示范者;岗位业绩争先,做教改科研的促进者;廉洁自律在先,做服务群众的先行者。良好党风带动师风的建设,纯朴严谨的师风促进了党风的建设,党风师风良性互动作用在学校人才培养系统工程中得到充分凸现。

      上海教育转型发展势在必行,着力打造适应素质教育要求、能满足区域教育现代发展需要的师德高尚、业务精湛、结构优化、梯次分明、可持续发展的高素质干部、教师队伍是关键。优秀的教师是学校发展的第一人力资源,学校必须立足校情,发挥优势,抓住契机,创新机制,不断提升教师教书育人的职业境界,提高教师的职业幸福感,努力为提升每一学生学习生活品质服务,为学生的终身发展奠基。