北海中学  邹玲嫦   金  炜

 

      十八大报告指出:“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。 ” 这一段文字表述阐明了教育的地位和发展方向。

一、我们对教育的理解

      俗话说:“十年树木,百年树人。”今天的学生就是明天的建设者,有什么样的建设者,就能建设什么样的家园,而优秀的建设者所建造的家园必将是一个美丽的家园。个体优秀可成就一个温馨小家,集体优秀可成就一个大家,全民优秀则成就一个美丽的国家、富强一个民族。因此,教育在民族复兴中的基础地位无需赘述,同时,也因为教育成果的彰显是一个长期的过程,非历经数十载甚至百年无以管窥教育成果全豹。因此,从事教育事业必须“风物长宜放眼量”,大处着眼、小处着手。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是每一位教师应有的职责,作为一名教师,要胜任这一职责,则需“内外兼修”,内炼师德修养、人文情怀,以师爱关注所面对的每一位学生,浸润学生的德行;外炼专业素养与教学基本功,授学生与鱼,更授学生与渔。唯如此,我们所培养的学生才能更做到又红又专、德才兼备、德智体美全面发展。

      十八大报告要求我们培养学生的创新精神,如果我们教育工作者因循守旧,不能够转变原有的教育教学理念,不能够根据新时期学生成长的社会新环境和信息时代学生认知的新特点实施教育教学,不能够积极参与到素质教育中来,则所培养的学生就会是一件“残次品”。每一位从事教育工作的你、我、他(她)都是祖国教育事业大厦中的一砖一瓦,这一砖一瓦合格,大厦将稳固,教育成果也必然丰硕,人民满意,社会主义干完的伟大事业才能够兴旺发达。

二、我们的办学目标—让每一位师生健康成长

 

      1.我们所思考的

      北海中学把“让每一位师生健康成长”作为学校推进素质教育出发点和归宿。我们认为,科学的健康观应同时包括体魄健康、心理健康、行为健康、思维健康。

       ●体魄健康:指具有积极的运动热情,健康的体魄,并能在学习生活中保持

饱满充沛的精力。

●心理健康:心理健康取决于个性的平衡和健全。主要指具有宽容、乐观、

自信、坦诚、富有同情心、善于自我调节等心理和人格特征,同时能够对自我与他人的心灵需求、心灵直觉、心灵渴望给予积极的关注。

●行为健康:主要指健全的人格和协调的活动状态,同时也能以健康的行为

去体现自我的道德修养、精神面貌和良好的社会适应能力。

●思维健康:主要指乐于感受、欣赏、创造的思维品质,能够客观、公正、

辨证地对复杂问题进行思考 。

      其次要“成长”。学校应以最大的努力让每一个学生获得健康和谐的校园环境和课堂文化。而学生,在个性形成的同时,也要以积极的人生态度去努力形成具有适应社会、生存于社会之间的各种能力。其次是教师的健康发展。教育是一种创造性的艺术。知识是开放的、发展的;而教材则是封闭的、滞后的。“健康发展”的理念对于教师而言,具体指教师能享受到拥有知识和思想的快乐,享受到个性化、创造性、艺术性从教的美感;自主地寻找自己的事业舞台,追求自己的人生蓝图,人生趣味。教师通过学校教育活动使自己获得发展,同时承担起促进学生发展的重任,而学校则通过促进学生和教师的健康发展实现自身的发展。

      最后强调“每一个”“健康发展”的教育理念表现为强烈的人文主义倾向。它关注个体生命的尊严和差异,关注人的心灵和精神的渴求;关注人的自然属性、社会属性、精神属性的协调发展;关注主体生命对生命的直觉、体验、欣赏与创造。当“应试教育”强调“选拔”和“淘汰”功能时,人本主义在素质教育的生动体现就是不求人人升学,但求人人成才,我们强调“每一个”就是努力把握“人人成功”这一素质教育精髓,实现教育公平,而这也是社会公平的基石。

 

       2.我们所实践的

      (1)“素质价值”在基础课中发掘

      素质教育区别于应试教育的一个标尺就是关注“方法论知识”和“价值性知识”。为此,我们努力在基础性课程中发掘“素质价值”。例如,在英语学习中,我们大力开展英语口语特色化建设,在预备年级增设英语听说课小班化教学,将口语课与基础课《牛津英语》教材的学科要求密切结合,利用《3L》教材来弥补学生听说读机会不多的缺憾,训练学生的英语思维及标准、流畅的语音发音,从而大大提高学生学习英语的兴趣,并进一步关注语言文化,通过每天坚持的朗读模仿、日常英语教学中侧重学生口头表达的训练、每周一歌、英语歌曲比赛,英语开放日展演、节庆英语小报的制作等形式,改变着师生的英语教学模式,学生的创造力,绘画能力,动手能力都得到了很好的体现。

    为解决语文文言文教学耗时多,效益低问题,语文组的全体教师在区教研员的带领下确立了“文言文教学内容的确定与学习策略指导”的课题进行研究,而为指导学生更有效地学习,数学骨干教师则大胆尝试翻转传统课堂,录制“云课堂”的教学模式服务于学生。此外,在非考试学科中我们有“生活化让地理课堂更美好”等素质教育教学模式的实践,我们还加大了课程整合力度,依托国家重点课题“信息环境下音乐课程学习方式改变的研究”,把初一的音乐与信息技术进行课程整合,尝试改变音乐课程的教学和学生学习方式。

      (2)个性、实践能力在拓展课程中发展

          学校把每周五下午作为学生快乐拓展时间,以动手探究、实践体验为形式,以“我探究,我快乐”为主题,开设了体育、科技、人文等8大类30多门拓展型课程。学校在构建拓展型课程时,用丰富的系列板块、多样的课程科目、短小灵活的课程设置,尊重学生的独特个性和自由选择。

      (3)全面发展在校本课程中实现

      我们加大了学校校本课程开发的力度,努力达到最终的全部课程的校本化,以此作为建立真正完全意义上的北海教育的关键。几年来,学校从体魄健康、心理健康、行为健康、思维健康四个维度,开发了比较完整的北海中学校本课程体系。

三、我们办学的成果

      近年来,我校教师在市区各项师德评比中都屡获殊荣,被评为市园丁的有1人,区优秀党员1人、区教育系统首届育人楷模1人,区教育系统十大“心目中的好老师”1人,市金爱心教师3等奖2人。

       在2010年的广州运会上,我校输送的运动员蒋海琦代表我国勇夺两枚游泳金牌;学校输送的运动员田越获得09年全国击剑少年赛少年组佩剑个人第二,佩剑团体第三;上海市青少年击剑锦标赛 少年组 佩剑个人 冠军,佩剑团体冠军;学校荣获“2010年普陀区学生体育阳光大联赛健美操初中组团体一等奖”、“获2010年普陀区中小学田径锦标赛初中甲组男子团体第二名”、“获2010年普陀区青少年儿童迎春长跑比赛初中男甲组团体第二名”等等。近年来,我校对教职工体育活动的形式也投入了极多的研究精力。先后组建了多个运动队,如羽毛球队、乒乓球队、男子篮球队、健身操队,开展了田径、球类、跳绳、踢毽子等多项运动。在普陀区教工运动会上,我校的成绩总是名列前茅。

       在 “普陀杯”教师教学评优过程中,我校有3位教师获一等奖,4位教师获二等奖,10位教师获三等奖。学校有1人获第八届“卡西欧杯”全国青年教师教学评选与观摩活动 一等奖、上海市“世外杯”青年教师数学教学评优活动 一等奖获得者。1人获上海市英语教学展评初中组一等奖、“普陀杯”教师专业能力评优英语学科一等奖,1人是国家二级心理咨询师,普陀区心理健康教育中心组成1名员。学校还有普陀区班主任基地主持人1名,普陀区数学学科带头人基地主持人1名。